SCALE-UP-Raum

In beiden SCALE-UP-Räumen befinden sich runde Tische für jeweils sechs Studierende, die in unterschiedlichen Teams zusammen arbeiten. Durch die räumliche Anordnung der Tische ohne explizites vorne und hinten steht das selbst aktiv Sein der Studierenden im Zentrum des Lernprozesses.  Eine gute Sicht für alle Studierenden auf die aktuelle Folie oder das Dokumentenkamerabild wird durch unterschiedliche Beamerprojektionsflächen in verschiedenen Richtungen gewährleistet. Darüber hinaus stehen analoge Whiteboards für kollaboratives Arbeiten, ausreichend Steckdosen, Clicker-Abstimmungssysteme, digitale Kollaborationstools, sowie für das Fach Physik physikalische „hands-on“-Experimente bzw. Mechanikexperimente mit digitaler Messdatenerfassung für die einzelnen Gruppentische zur Verfügung.

Lernen in einem SCALE-UP Raum bedeutet für die Studierenden nicht nur, dem Dozenten zuzuhören. Vielmehr handelt es sich um eine studioähnliche Umgebung, in der sie aufgefordert sind, selbst aktiv zu werden. Sie haben die Möglichkeit, in Teams zu diskutieren, anspruchsvolle Aufgaben auf Whiteboards oder Arbeitsblättern zu bearbeiten oder einen Peer-Instruction-Prozess zu durchlaufen. Dabei erhalten sie laufend Rückmeldungen von ihren Kommilitonen und der Lehrperson. Daher unterstützt der Raum eine Vielzahl von Lernaktivitäten, die es den Studierenden ermöglichen, während der Unterrichtszeit selbst ein echtes "working knowledge" aufzubauen. Die einzige Lehrform, die in diesem Raum nicht gut möglich ist, ist eine klassische Vorlesung. 

Erfolgreiches Lernen in einer SCALE-UP Umgebung setzt voraus, dass die reine Wissensvermittlung im Vorfeld durch eine Art Flipped Classroom oder Just-in-Time Teaching Format erfolgt. Wie dies an der TH Rosenheim im Detail gehandhabt wird, können Sie hier nachlesen.  

Die Lehrperson hat dabei zwei unterschiedliche Rollen: zum einen fungiert sie als Informationsgeberin und muss die asynchrone Online-Vorbereitung im Vorfeld der Präsenzveranstaltung entsprechend aufbereiten (Bücher, Artikel, Videos, passendes Quiz, ...). Andererseits agiert die Lehrperson nicht als "sage on the stage", wie es oft traditionell der Fall ist, sondern in der Rolle eines Coaches oder "guide on the side", der den Lernprozess steuert und moderiert.

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Im Raum B0.13 wurde zusätzlich ein innovatives Lichtkonzept realisiert. Ziel des von der Lichtwerkstatt der Fakultät Innenarchitektur, Architektur und Design der TH Rosenheim entwickelten Konzepts ist es, mögliche Blendungen wie sie bei der Benutzung von waagrecht liegenden Tablets vorkommen, zu minimieren.

Die Wirksamkeit des SCALE-UP Konzepts, ursprünglich entwickelt für die Physik an der North Carolina State University (R. Beichner und Kollegen), wurde in unterschiedlichsten wissenschaftlichen Untersuchungen gezeigt. Beispielsweise hatten in Physik Studierende, die nach dem SCALE-UP Konzept unterrichtet wurden, im Mittel eine erhöhte Problemlösefähigkeit, ein besseres konzeptionelles Verständnis, geringere Durchfallraten und eine bessere Performance in nachfolgenden Ingenieursfächern als Studierende die in traditionellen Formaten unterrichtet wurden (siehe z.B. R. Beichner and J. Saul, Proceedings of the International School of Physics “Enrico Fermi,” Varenna, Italy, S. 1, 2003).

Weltweit gibt es das SCALE-UP-Raum- und Lehrkonzept in unterschiedlichen Varianten schon an über 300 Hochschulen insbesondere im US-amerikanischen Raum. Auch in Deutschland wollen weitere Hochschulen das innovative Konzept übernehmen.

Ingenieurstudierende nach einem Semester Physik:

„Also für mich sind das zwei komplett unterschiedliche Welten: zum einen sitze ich im Hörsaal halt da und höre dem Dozenten zu und im SCALE-UP-Raum bin ich selbständig tätig und mache aktiv etwas dafür, dass ich etwas lerne.“

„Der Dozent ist halt nicht derjenige, der die komplette Vorlesung leitet, sondern man ist eigentlich selbst zuständig für die Vorlesung.“

„Mir ist aufgefallen, dass ich weniger für die Stunden nachbereiten muss, weil einfach mehr hängenbleibt gleich von Anfang an und ich weniger Zeit für die Nachbereitung oder allgemein für die Stunden dann benötige.“

„…eine gute Mischung zwischen Kommunikation untereinander und mit den Professoren.“

„Im SCALE-UP Raum ist den Studierenden sofort klar, dass sie miteinander arbeiten können und sollen.“

„Irgendwie ist es lockerer, man kommt besser ins Gespräch.“

„Ich kann nicht im Vortragsstil arbeiten, die Studierenden fordern ein, selbst zu arbeiten.“

„Es wird insgesamt mehr gearbeitet“.

„Ich muss eigentlich nur die „richtigen“ Aufgaben vergeben, dann läuft der Unterricht auch ohne mich. Die Studierenden klären alles miteinander.“

„Ich selber muss das Niveau der Fragen und Aufgaben eher etwas anheben, weil die Arbeit in den Gruppen wirklich intensiv ist.“

• 2024-08: Dem gemeinsamen Lernen Raum geben – das SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept                                                                       
  C. Schäfle, C. Lux, J. Neubert, R. Dees
  in DiNa vom  Bayerisches Zentrum für Innovative Lehre
• 2024-08: Das SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept – Einblicke in die
  Erfahrungen von Lehrenden
  H. Dölling, C. Schäfle, J. Hirtt in 
  in DiNa vom  Bayerisches Zentrum für Innovative Lehre
• Beichner, R. J., & Saul, J. M. (2003). Introduction to the SCALE-UP (student-centered activities for large enrollment undergraduate programs) project. Proceedings of the International School of Physics “Enrico Fermi,” Varenna, Italy, 1-17.
• Die SCALE-UP-Webseite der Ostfalia Hochschule gibt eine weitere Erklärung des Konzepts, Literaturhinweise und eine Übersicht über die dort gestalteten Räume.
• Auch an der FH Kiel wurde ein SCALE-UP Raum eingerichtet.

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• Karte der SCALE-UP Räume in Deutschland:

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• An der Nottingham Trent University wurde ein SCALE-UP Handbook zusammengestellt:

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• Im Podcast „Rettet die Vorlesung“  in der Reihe „Lehners schräge Lebenshilfe“ wird das SCALE-UP Konzept auf humoristische Weise adressiert (11 min).

Ein Projekt von PRO-Aktjv (Link: www.pro-aktjv.de) in der Fakultät Angewandte Natur- und Geisteswissenschaften als Teilprojekt von HigHRoQ (Link: www.highroq.de).

Ansprechpartnerin: claudia.schaefle@th-rosenheim.de